Regionalismos y conceptualización de las 4 habilidades lingüísticas.

ALVARES TENORIO SILVIA XOCHITL
2° B. Área: AUDITIVA Y DE LENGUAJE
"ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL"
HUGO ALBERTO CASTORENA TORRES

R E G I O N A L I S M O S

Piscar: Cosechar
Pichi: en el norte del país es desnudo
Blanquillo: huevo
Cosome: caldo
Chicloso: Zuguz
Chuncho: Perro
Troca: Camioneta
Huerco: niño
Chancho: Puerco
Codo:Que no le gusta gastar dinero
Carnal: Amigo, hermano

LAS 4 HABILIDADES LINGÜÍSTICAS: expresión oral, escritura, lectura y reflexión sobre la lengua.

L E C T U R A: Que los niños logren comprender lo que leen y utilicen la información leída para resolver problemas en su vida cotidiana.

E S C R I T U R A: Se pretende que los niños logren un dominio paulatino de la producció de textos. Desde el inicio del aprendizaje se fomente el conocimiento y uso de diversos texos para cumplir funciones específicas dirigidos a destinatarios determinados, y valorando la importancia de la legibilidad y la corrección.

R E F L E X I Ó N S O B R E L A L E N G U A: En este componente se propicia el conocimiento de aspectos del uso del lenguaje: gramaticales, del significado, ortigráficos y de puntuación. Se ha utilizado para destacar que los contenidos difícilmente pueden ser aprendidos desde una perspectiva puramente foral o teórica, separados de la lengua hablada o escrita, y que sólo adquieren pleno sentido cuano se asocian a la práctica comunicativa.

E X P R E S I Ó N O R A L: Tiene el propósito de mejorar paulatinamente la comunicacion oral de los niños, de manera que puedan interacutar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula.

HABILIDADES LINGUISTICAS Y REGIONALISMOS

GONZÁLEZ SÁNCHEZ LINDA OCOTLÁN ROSARIO

AUDITIVA Y DE LENGUAJE 2° B

Las habilidades lingüísticas

Asimilación de la estructura general de una acción, de los procedimientos que pueden aplicarse en la realización de otras habilidades que permite generar nuevas construcciones una vez asimilado el modelo básico. También son transferibles por lo que pueden combinarse y reproducirse en condiciones diferentes a aquellas en que se ejercitan los hábitos.

° Comprensión de lectura :

Ser capaz de reconstruir el significado global del texto; ello implica identificar la idea núcleo que quiere comunicarnos el autor, el propósito que lo lleva a desarrollar dicho texto, la estructura que emplea, etcétera; en resumen, podemos decir que implica una acción intelectual de alto grado de complejidad en la que el que lee elabora un significado del texto que contempla el mismo que le dio el autor.

° Comprensión auditiva:

Es una capacidad comunicativa que abarca el proceso completo de interpreta­ción del discurso, desde la mera descodificación y comprensión lingüística de la cadena fónica (fonemas, sílabas, palabras, etc.) hasta la interpretación y la valoración personal; de modo que, a pesar de su carácter receptivo, requiere una participación activa del oyente

° Expresión oral:

Conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial.

° Expresión escrita:

Es una habilidad de producción que implica la adquisición simultánea de los elementos de comprensión de lectura, pues el estudiante al escribir lee lo que está escribiendo. Razón por la que es necesario introducirla después que el estudiante domina el sistema fonológico de la lengua.

REGIONALISMOS

(Hermosillo)

abuzado = listo

acosijar = molestar

adio = asombro o enfado

amolar = fregar

blanquillo = huevos

canilla = pierna

caraja = gran cantidad, multitud

chanza = paperas

chuqui = muy bueno, de lo mejor

cursera = diarrea

desgarriate = desorden

desjolotar = desbaratar

dioquis = gratis

dompe = camión de volteo

(Chihuahua)
Chinola = lustrador de calzado
Cuacha = excremento
Gozete = desnudo
Güeja = recipiente, cabeza
Güíjolo = pavo, guajolote
Gusgo = muerto de hambre
Güila = carreta de tracción animal
Lepe = niño
Pochi = prenda de vestir muy corta
Repunoso = antipático
Risión = simpático
Tanichi = tienda pequeña
Trastornar = abortar
Los siguientes son de la comarca lagunera de Coahuila y Durango:
Tornachiles = chiles curtidos
Crispetas = palomitas de maíz
Mirruña = cosa pequeña
Lonche = torta
Paipa = manguera metálica para riego de cultivos
Tabarete = Tienda pequeña
Rascavieja = níspero
Cortapluma = navaja de afeitar
Asquel = hormiga pequeña
Jolino = animal sin ****
Colino = prenda de vestir muy corta
Tingo = muy poco

(Yucatán)

Pavo = Guajolote

Pec = perro

Cochino/kenkén = puerco

Papagayo = papalote

Barra = bolillo

Vaporcito = tamal

(Puebla)

Totole = guajolote

Chucho = perro

Chacho = puerco

birote = bolillo

(Monterrey)

Lepes/huercos = menores de edad
trocas = camionetas
cadillos = plantas silvestres de bolitas con espinas

(Sinaloa)

Gasnuchi = coscorrón en la cabeza

Guachapori = plantas silvestres de bolitas con espinas

Plebes = niños

Cacharpas =dinero en monedas

Javas = cajas de frutas y verduras

(Otros edos)
Atemperado = Alocado

Chirundo = Desnudo

Ojo al piojo = cuidado

no hagas bulla al pescado = disimular una situacion, no divulgar, no comentar

shoto = homosexual

huacho/guacho = soldado

zacatito pal conejo = tienes miedo

nalga = chafa

ancina = asi

chaca/chaka = reggaetonero

machetero = trabajador constante

cana = cárcel

magneto = homosexual

chamaquear = engañar

champar = echar en cara

madrinola = golpiza

aprieta calzones = apretada

canchanchán = novio

boludo =helicóptero

orejona = trofeo

chota = policía

revirando = regresando

Yvon Lopez Martinez

Jefe=papá
Coche=auto
Perro = Chucho
Ver=mirar
Checar=revisar
Lana= Dinero
Pintar=Maquillar
Chancla=Huarache
Bolígrafo=pluma
Cabello=Pelo
Soda=Refresco
Consumir=comer
Beber=Tomar
Codo=Marro
Pararse=Levantarse
Bañarse=ducharse
Puerco=cerdo
Cortar=rebanar
Prender=encender
Brazalete=pulsera
Lentes=anteojos
Panteón=cementerio
Cuaderno=libreta
Goma=borrador
Hoja=papel
Choro=Mentira
Carnal=hermano
Collar=gargantilla
Bile=labial
Nieve=helado
Licuado=Malteada
Pupilente=lente de contacto

Lectura .-es el proceso de recuperación y aprehensión de una información, así como utilizarlo ciertas situaciones.

Escribir.- Es un método de comunicación humana el cual nos ayuda a plasmar intereses e ideas.

Habla.- es el medio oral de comunicación

Escuchar.- Recepción de estímulos.

HABILIDADES LINGUICAS mackinney peña rosa angelica 2° B auditiva y de lenguaje

Expresión oral
El propósito de este componente consiste en mejorar paulatinamente la comunicación oral de los niños, de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula.


Lectura
Este componente tiene como propósito que los niños logren comprender lo que leen y utilicen la información leída para resolver problemas en su vida cotidiana.

Escritura
Con este componente se pretende que los niños logren un dominio paulatino de la producción de textos. Desde el inicio del aprendizaje se fomenta el conocimiento y uso de diversos textos para cumplir funciones específicas, dirigidos a destinatarios determinados, y valorando la importancia de la legibilidad y la corrección.

Reflexión sobre la lengua
En este componente se propicia el conocimiento de aspectos del uso del lenguaje: gramaticales, del significado, ortográficos y de puntuación. Se ha utilizado la expresión "reflexión sobre la lengua" para destacar que los contenidos difícilmente pueden ser aprendidos desde una perspectiva puramente formal o teórica, separados de la lengua hablada o escrita, y que sólo adquieren pleno sentido cuando se asocian a la práctica comunicativa.

LAS CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS POR EXCELENCIA

De La Rosa Clavel Celeste

LAS CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS POR EXCELENCIA

Expresión oral:

Por medio de esta habilidad se propone que los alumnos reflexionen sobre las características de proceso comunicativo y de esta forma auto regulen el uso de ella. A través de esta habilidad se pretende, además desarrollar habilidades que permitan al individuo expresar verbalmente lo que piensan con claridad, coherencia y sencillez; para de esta forma interactuar con su entorno contextual.

Lengua escrita:

Se pretende que los niños se inicien en el desarrollo y uso de estrategias básicas para la comprensión de textos.
Dentro de esta habilidad y la de lectura reitera que es necesario que los niños perciban las funciones comunicativas de ambas partes. Particularmente dentro de la escritura se busca que los niños ejerciten la elaboración de sus propios textos, ensayando la redacción de mensajes, cartas y otras formas elementales de comunicación escritura.

Lectura:

Su propósito es que los niños logren comprender lo que leen y usen la información leída para resolver problemas de la vida cotidiana

Reflexión sobre la lengua:

Se pretende que conozca aspectos del uso de la lengua; no dejando de lado la importancia de que los niños comprendan, conozcan y hagan propias las normas y convenciones comunes del español reconociendo que su idioma es parte de la cultura de pueblos y regiones que tienen matices y variaciones entre distintos ámbitos geográficos y que se transforman y renuevan a través del tiempo

ZURITA REYES VIRIDIANA.


ESCRITURA:
ACTO RECREATIVO EN EL QUE SE PONEN EN JUEGO LAS CAPACIDADES LINGÜISTICAS DE CADA INDIVIDUO.
LEER:
INTERACCIÓN CON UN TEXTO, COMPRENDERLO Y UTILIZARLO CON FINES ESPECIFICOS.
ESCUCHAR:
ES LA CAPACIDAD DECOMPRENDER ALGO ORAL, Y HACER ALGUN
HABLAR:
CAPACIDAD DE EXPRESARSE ORALMENTE IMPLICA PODER EXPONER IDEAS CON CLARIDAD Y PRECISA.

ZURITA REYES VIRIDIANA
2º"B" AUDITIVA Y DE LENGUAJE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
TURNO:MATUTINO.
PROFESOR: HUGO A. CASTORRENA.
ESTADO: GUADALAJARA-DISTRITO FEDERAL
 PANOCHA-PILONCILLO
 MENUDO-PANZA
 DURO-CHICHARRÓN
 REPOLLO-COL
 FRIJOLES REFRITOS- FRIJOLES CHINITOS
 LONCH-TORTA
 FLAUTAS-TACOS DORADOS
 COCIDO-CALDO DE RES
 JOCOQUE-REQUEZON
 BIROTE-BOLILLO
OBJETOS:
 VALDE-CUBETA
 PITO-SILBATO
 CHUCHO-PERRO
 FERIA-MORRALLA O DINERO
 BELIS-MALETA
 SODA-REFRESCO
 CHANCLA-SANDALIA
 MORRO-NIÑO
 BOLI-CONGELDA.
TAMAULIPAS:
 TROCA-CAMIONETA
 BIRONGA-CERVEZA
 PACON-PALOMITAS
 PUSHALE-EMPUJAR
TORREÓN:
 MOYOTE-ZANCUDO, MOSCO.
 PICHAME-INVITAR ALGO
 PAN FRANCES-BOLILLO
MONTERREY:
 CACHARPAS-DINERO EN MONEDA
 JAVAS-HUACALES
 COYOTAS-EMPANADAS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y REGIONALISMOS

* Hernández Canarios Alejandro. Auditiva y de Lenguaje 2ºB.

REGIONALISMOS.

1. GUAJOLOTE:

* PAVO (BCN).

* PIPILO (GUERRERO).

* CONO (HIDALGO).

* TOTOL (VERACRUZ).

2. PERRO:

* CHUCHO (BCN).

* CAN (YUCATÁN).

3. PUERCO:

*COCHI (BCN).

* PUERCO, CERDO, COCHINO (ZONA CENTRO).

4. PAPALOTE:

*COMETA (JAL).

*GÜILA (COAHUILA).

5. CAMIONETA:

*TROKA (COAHUILA)

6. BOLILLO:

*BIROTE (BCN).

*TELERA (JAL).

* TORCIDO (CHIHUAHUA).

*PAN FRANCÉS (COAHUILA).

7. REFRESCO:

*SODA (BCN).

*CHESCO (DF).

8. NIÑO:

*PLEBE (SINALOA).

* YAKI (SONORA).

* PIBE (ARGENTINA).

* BUKI (NORTE).

* CHAVAL (HIDALGO).

* MORRO (NORTE).

9. BICICLETA:

* BICI (BCN).

* BIRULA, BAIKA (DF).

* BICLA (COAHUILA).

* HABILIDADES LINGÜÍSTICAS.

* Habla.- Materialización individual de los pensamientos de una persona, sirviéndose del modelo o sistema que facilita la lengua. Es una de tantas expresiones del lenguaje, ésta se vuelve funcional cuando el sujeto es capaz de desempeñarse en un contexto determinado y mediante su interacción lo trasforma y – a la vez – reorganiza su pensamiento.

* Escuchar.- Es un proceso que va desde la recepción del estímulo auditivo, pasando por la identificación, la integración de los sonidos y la interpretación y significación de los mismos con el propósito de que dicha interpretación favorezca una relación funcional entre sujeto y medio.

* Leer.- Es una habilidad lingüística que requiere en sus bases de la adquisición de un sistema de signos fónicos y gráficos (o fonográficos) con los cuales se comunica su comunidad; necesita de la habilidad de decodificar los códigos gráficos y atribuirles un significado, en la fase de recepción; posteriormente, dichos significados coimpolicados adquieren un sentido y son internalizados por el sujeto y posteriormente se verán reflejados en su pensamiento y lenguaje. Leer le permite al sujeto el descubrimiento de nuevos conocimientos.

Escribir. – Es una habilidad lingüística que representa sólo una de las diversas maneras de expresión del lenguaje (estructura y organización del pensamiento); escribir requiere de cierta internalización de sistemas de signos, modelos y convencionalismos para que se hable de una habilidad lingüística como tal y de su pragmatismo.

yolanda georgina mitre garcia
Hugo Alberto Cstorena Torre
habilidades linguisticas y modismos
enseñanza del español


morro, guerco= niño
mai= maestro
guilo, pipilos= guajolote
cihuatl= mujer
jefe= papá
mandil= babero
guacho=reloj
yollotl= corazón
cacle= guarache o zapatos
cincho= cinturón
panto=pantalón
marro= codo
fajina= trabajo
macuarro= albañil
puerco=policía
piscar=cosechar
tecata=cáscara
titit= raspada o herida
preñadas= embarazada
capiscar=captar
ñora=señora
chucho=perro
puerco =cochino
tascal, chiquigüite =tortillero
carnal= hermano
alpargatas= pantuflas
mininos= gato
niscomel= nistamal
puscua=atole
biscocho = pan de dulce
virote= pan blanco
encina= árbol
granero=en donde se mete el maíz
chal=chisme
cuaco= caballo
cacos=ratero
garra=parche de ropa
hielera = refrigerador
Saber hablar: expresar ideas sentimientos entre otros, que el receptor comprendo lo que se quiere decir


Saber escuchar: detenimiento que se tiene que hacer para comprender lo que dice el emisor

Saber leer: comprender lo que el autor quiere transmitir y donde intervienen sentimientos y emociones (interacción con el texto)

Saber escribir: plasmar ideas, emociones, sentimientos; que se entienda y comprenda

Habilidades lingûísticas y modismos

Meyemebrg Ortega Andrea del Carmen

HABILIDADES LINGÛÍSTICAS
Leer: proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses deseos, gustos, etcétera, y un texto como el soporte portador de un significado, de una perspectiva cultural, política, ideológica y estética.
Escribir: proceso social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes e intereses, es decir, organizar el pensamiento de manera que los demás lo entiendan.
Hablar: proceso complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue, es necesario reconocer quién es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado, es decir, expresar ideas con claridad, de tal manera que se pueda interactuar con seguridad, eficiencia y eficacia en diferentes situaciones.
Escuchar: tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento de la intención del hablante, contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla; además está asociado a complejos procesos cognitivos ya que también implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el proceso interpretativo de los significados.

MODISMOS
Lepe-huerco-niño-chavalo
Chucho-perro
Estropajo-zacate
Borrador-goma
Folder-carpeta
Mueble-carro
Camioneta-troca
Refresco-soda
Concha-esponja
Pochoclo-palomitas
Hielitos-agua congelada con algún sabor
Cachucha-gorra
Compadres-tarahumaras
Vieja-esposa
Cheve-cerveza
Pisto-tequila
Morral-mochila
Pluma-bolígrafo-lapicero
Marcador-plumón
Chapeteadas-manzana acaramelada
Hojas blancas-hojas de máquina
Pichar-disparar
Reborujar-revolver
Tlapalería-ferretería
Reja-zaguán
Tomate-jitomate
Chal-comadrear-chisme
Porche-cochera-garage
Silbato-pito
Itacate-lonche-refrigerio
Huevo-blanquillo
Salchicha-wini
Bolillo-pan blanco
Mamila-biberón
Destapa caño-amigo
Coladera-resumidero
Colador-cedazo
El tenis-el teni
Hoja layer-papel bond
Papel panilla-papel terciopelo

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
ALICIA ORDUÑA CÁRDENAS
MODISMOS Y HABILIDADES COMUNICATIVAS
AUDITIVA Y DE LENGUAJE 2ºB

Basculiar: Registrar, esculcar.
Corcholata: persona de escasa estatura
Cuico: Policía uniformado.
Chafirete: Conductor de taxi.
Fusca: Pistola.
Julia (la): Camión cerrado de la policía, para transportar presos.
Rila: bicicleta
Panocha: tortilla de harina
Vato: Guey, Tipo, Persona
Panbolear/Cascarita: Jugar futbol.
Changa: Fea
Mayate/Mayaton: Put o, Gay, Homosexual
Dinero: Lana, Marmaja, Férula
Parner=Amigo
Ranfla, troca: camioneta
Jaina= Novia
A catimba ---> Andar a pie, sin vehículo
Choro: parrafada, gran charla, sermonear
Compinche: Muy amigo de alguien
Chipujo: sucio o sudado
Momio/a: Novio
Sincho: Cinturón
Sabalitos : Bolis; agua congelada con algún sabor.



HABILIDADES COMUNICATIVAS

HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua Expresar un pensamiento por medio de palabras

ESCUCHAR: Es saber identificar los sonidos y el significado de cada uno de ellos, prestar atención a lo que estamos escuchando para enseguida poder interpretarlo.

LEER: Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.
Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.

ESCRIBIR: Es plasmar lo que la persona siente y piensa, asi mismo una forma para expresarse y comunicarse con las personas de uno o varios contextos en los que la persona se encuentra involucrado

MORALES SÁNCHEZ LESLY GUADALUPE



ÁREA DE ATENCIÓN: AUDITIVA Y DE LENGUAJE 2º "B"



HABILIDADES BÁSICAS






HABLAR.



Habilidades para comunicar oralmente lo que piensa, con coherencia, claro y conciso. El lenguaje debe ser espontáneo y dentro de los intereses y cotidianeidad de los niños, mediante prácticas sencillas de dialogo, narración y descripción, la exposición, la argumentación y el debate, así como las formas de expresión adecuadas en diferentes contextos, para asi lograr una comunicación efectiva.




ESCRIBIR





Que el alumno se inicie en la elaboración de textos, ensayando la redacción de mensajes, cartas y otras formas de comunicación escrita, apoyado de sus propias producciones podrá corregir y elaborar textos de mayor calidad según la práctica que vaya tomando a través del conocimiento de los diferentes tipos de textos (a escribir se aprende escribiendo).





LEER




A través de la lectura el niño tendrá acceso a la cultura que su medio le proporciona, desarrollando interés por las diferentes modalidades de textos; narración, teatro, descripción, novela, cuento, poesía etc. Al igual que le será necesario para lograr ser competente según los planes y programas de educación básica vigentes.





ESCUCHAR




Escuchar es una habilidad que es necesaria para el desarrollo de la adecuada comunicación y por tanto integración de los niños en la sociedad para así apropiarse de nuevos significados (conceptos) construyendo así de primera mano su conocimiento del medio logrando ser competente según las exigencias de la educación básica.

"Regionalismos" y "Habilidades Lingüísticas"

Enseñanza de Español en la Educación Básica I
2º "B" Tercer semestre de Audición y Lenguaje.
Ruíz Alvarado María Jimena

Regionalismos.
· Trolelote: Esquite; elote desgranado con limón, mayonesa, queso y a veces chile (picante).
· Escuincle: Niño.
· Cachucha: Gorra.
· Sabalitos: Agua congelada con algún sabor.
· Morral: Mochila.
· Chavo: Chico, muchacho
· Casco: Embase, botella.
· Carpeta: Folder.
· Belis: Maleta.
· Chiche: Oportunidad.
· Zacate: Pasto.
· Chanclas: Sandalias.
· Colocho: Cabello chino.
· Chorizote: Dar largas a la platica o mentir.
· Guajolote: Totol.
· Troca: Camioneta.
· Tiliche: Objetos diversos.
· Palomitas: Rosetas de maíz.
· Bolillo: Birote.
· Morro(a): Hombre o mujer.
· Chacha: Persona que realice que hacer del hogar.
· Pecera: Transporte colectivo, común en la capital de país.
· Chucho: Perro.
· Lana: Dinero.
· Talacha: Labores. Que hacer en la casa.
· Chipi chipi: Llovizna leve.
· Cuate(a): Ser buena persona con los demás. Amigo.
· Fulano(a): Referirse a alguien cuando no lo conoce o no se sabe su nombre en forma despectiva.
· Chicho: Héroe.
· Gacho: Malo, feo.
· Tasajo: Bistec.
· Jetón: Dormido.
· Cangrejo: Homosexual.
· Chafirete: Chofer.
· Cascara: Practicar algún deporte. Fut bol.
· Fresa: Persona presumida.
· Ballena: Caguama, cerveza.





Expresiones propias de Chiapas.
§ ¡Aaaah burro!: Expresión de sorpresa, revuelto con un poco de envidia, desesperanza y admiración.
§ Arrecha (cusca): Mujer de ánimo pronto (ganosa).
§ Bolenco: Moneda de baja denominación
§ Cabal: Completo, honrado, íntegro.
§ Cacarizo: Persona que tiene marcas en el rostro. Superficie poco uniforme.
§ Chocante: Carácter duro y presuntuoso.
§ Flato: Sentimiento de tristeza.
§ Le largo la chuchada: Declaración insegura de amor, usada cuando se es rechazado.
§ ¡Qué ya yo!: Expresión de negación rotunda
§ Sopapo: Golpe con la mano cerrada.
§ Totoreco: Distraído.
§ ¡Vas a llevá!: Amenaza.
Expresiones propias de Yucatán.
§ A huehuech: Obligatoriamente, forzosamente.
§ Ainas: “Por poco”.
§ Ajá: Asentir. Estar de acuerdo con algo o alguien.
§ Bombo: Persona fuerte.
§ Buenas: Expresión utilizada para saludar.
§ Fo: Modismo que se usa para indicar que algo no es de grato olor.
§ Hala: Interjección usada para mandar a alguien al diablo o apurarlo.
§ Huiro: Persona poco conocedora o ignorante por naturaleza.
§ Jala: Vete.
§ Jálale: ¡Vámonos!.
§ Letz: Acción de limpiar alguna superficie con la mano.
§ Majar: Aplastar.
§ Maol: Persona con pereza.
§ Mare: Expresión de asombro ante algo o alguien.
§ Ma´: Negativa, No.
§ Mentecato: Se dice a los bandidos, aprovechados.
§ Misho: Gato casero.
§ Moloch: Conglomerado de personas, animales o cosas, Grupo numeroso.
§ Nel: No, nada, no hay.
§ Pelaná: Insulto.
§ Palangana: Recipiente para cargar agua.
§ Pec: Perro. También se usa como despectivo para una persona.
§ Pringar: Salpicar.
§ Puchis: Expresión de asombro.
§ Rascabuche: Instrumento musical también conocido como el güiro.
§ Volteo: Expresión de inconformidad. Miedo a realizar cierta acción.
§ ¡Wacatelas!: Se utiliza para decir que algo no es muy agradable.
§ Xix: Residuo o resto de algo.
§ Yayá: Herida.
§ Zorimbo: Persona de capacidades bastante limitadas.

HABILIDADES LINGÜISTICAS.
El uso significativo de la lengua, implica que dichas habilidades (escuchar, hablar, leer y escribir) estén interrelacionadas, o sea que no funcionan aisladas, por ejemplo, al platicar con una persona se toma el papel de emisor y receptor sucesivamente; es una actividad muy cotidiana de la vida diaria, pero si lo analizamos podremos comprender que durante la interacción con el otro, nuestras competencias lingüísticas se desarrollan y regulan mientras utilizamos la habilidad de escuchar y hablar a la vez.
La comunicación es el fin del conocimiento de las lenguas, y el uso de una lengua sería el objetivo real del aprendizaje. Aprender una lengua significa aprender a usarla, y una vez que se ha construido este significa comunicarse mejor en situaciones complejas.
Atendiendo a lo anterior, existen tres términos relacionados con el conocimiento y uso de la lengua, tomando en cuenta, los conocimientos previos de la persona y también sí le será útil los conocimientos de los que se apropie a la hora de relacionarse con los diversos contextos a los que se enfrente.
Competencia lingüística: (Chomsky) Es el sistema de morfología, fonología, de sintaxis y semántica que conforma una lengua y las reglas por las que se rige.
Competencia pragmática: (Hudson) Es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados un hablante. Como podría ser transmitir una intención o adaptarse a circunstancias especificas
Competencia comunicativa: (Hymes) Es la capacidad de usar todo el cumulo de conocimientos del lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada día.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA + COMPETENCIA PRAGMÁTICA= COMPETENCIA COMUNICATIVA.

Las cuatro habilidades Lingüísticas:

Hablar: Pronunciar y articular palabras. Conversar. Relacionar y ordenar.

Escuchar: Prestar atención a lo que se oye. Atender lo que percibe el oído.

Leer: Pasar la vista por textos escritos. Identificar y comprender signos lingüísticos específicos.

Escribir: Representar ideas o conceptos empleando letras y diversos signos.

MODISMOS

PÉREZ PADILLA YENEDITT YEROBSKA
2-“B”
AUDITIVA Y DE LENGUAJE

ALCANCIA.- Cárcel
AMBROSIA.- Hambre
BARO.- Moneda
BARTOLO.- Tonto
BUCHE.- Boca
CARNAL.- Amigo
CHICHÍ: Abuela
CHOLA: Cabeza
CHOP: Ciego
CHUCHÚ: Seno
CUETE.- Pistola
CUICO.- Policía
FAROL: Presumido
FRIA.- Cerveza
MITOTE: Chisme.
NEQUE: Sin diente.
PIPILISTE: Niño chiquito
PERECH: Justo
PIRIX: Trasero
PISCINA: alberca
PURUX: Gordito
WIRO: Naco
YAYÁ: Herida

MODISMOS......... Y LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

Alumna: Sánchez Mejía Mariana
Auditiva y de lenguaje

GRUPO: 2ºB



MODISMOS
Business - Negocio
Body – Cuerpo
Boss - Jefe
Brother – Hermano
Bye – Adios
Fashion – Moda
Gigolo – Prostituto
Heavy -Simpatizante de la música metal
Money - Dinero, TV - Televisión
OK - Bien / todo bien
Pig- Cerdo
Puerco-cerdo
yeah!-bien/excelente
cool- divertido
COSTA RICA
Chancho’e monte: Jabalí
Cherepo: Basilisco
Cuchisapo: Pez cofre.
Cuzuco: Armadillo.
Danta: Tapir
Esperanza: Especie de Saltamontes.
Garrobo: Especie de Iguana
Guarasapo: Renacuajo
Gallina de palo:Véase Garrobo.
Gallina Negra: Ave carroñera, conocida como Zopilote
María seca / JuanPalo: Insecto palo
Lagarto: Caimán, Cocodrilo
Pajarraco: Ave. Pero también se le puede usar de manera ofensiva hacia personas con preferencias homosexuales: "Que pajarraco ese tipo."
Perica ligera: Oso perezoso.
Pizote: Coatí
Tigra: Usado comúnmente para expresar pereza o vagancia, en ciertos estado de ánimo se dice que se esta Atigrado, normalmente esto se dice después de comer.
Tigre: Jaguar
Zaguate / guato: Perro (especialmente callejero o de raza mixta).
Zompopa: Especie de hormiga grande.



Habilidades comunicativas
Leer: significa interactuar con el texto así como de comprenderlo y utilizarlo con fines específicos.
Es un proceso complejo y multifacético. Cundo alguien aprende a leer bien domina tres aspectos medulares; distingue palabras escritas con las relaciones sono-grafìa, leen con fluidez (identifican palabras, de tal forma que entienden lo que leen y lo disfrutan) y son capaces de utilizar sus conocimientos, vocabulario, estrategias para buscar el significado.
Escribir: consiste en organizar el contenido de nuestro pensamiento para que otros lo comprendan.
Hablar. Consiste en exponer las ideas con claridad. Requiere de un ambiente en la que tengamos libertad de hablar.
Escuchar: retener la esencia, seleccionar la información importante de los mensajes que se reciban de lo que nos están diciendo.

Fuentes:
Libros del maestro de primero, segundo y tercero, (del ,93’)
Un buen comienzo, Guía para promover la lectura en la infancia.
Biblioteca para la actualización del maestro

MACKINNEY PEÑA ROSA ANGELICA
2°B AUDITIVA Y DE LENGUAJE
REGIONALISMOS


Piloncillo: Panela (Chiapas)
Bolo: borracho
Mampo: homosexual
Chucho: perro
Guineo: plátano
Cochi: puerco
Sencillo: cambio
Carne deshebrada:
Colocho: pelo chino
Piloncillo; panocha (Veracruz)
Naranja china: mandarina
Totol: pavo
Micha: bolillo

(oaxaca)
Cuate cuache = gemelos.
Cuculuste = Cabello chino -

Chincualudo = Travieso, inquieto.
Choco = Sucio.
Chirundo = Encuerado o desnudo.

Charpe = resortera.

Chilpayate = niño.
Chimar = rozar.
Chincualudo(a) = niño(a) traviesos.

Chirmole = salsa picante.
Chocoyote = hermano más pequeño de una familia.
Chueco (pando) = curvo.
Escuincle = niño.
Güilo = dícese de los niños que a cada rato se caen (por pie plano)

Mema = estéril
Meco = sucio de la cara.
Mitote = chisme, escándalo ó bulla.
Neque = sin diente.

Pipiliste = niño chiquito.

Recular = retroceder
Totomosle = hojas de la mazorca usada para tamales
Tilincha = bolsa de mandado.


Cuino = puerco.
Cuita = excremento
Chacalín = camarón pequeño de río.
Popoyote (chilolo) = Renacuajo.
Totole(a) = guajolote(a).

tarea español

AUDICION Y LENGUAJE
2oB
SEGURA GONZALEZ LAURA FERNANDA

Lista de palabras

Metiche=mezuca
Cuico=policía uniformado
Caballo=socio, compañero
Novia= traida
Siestas=cuaje
Pedo = borracho
Werko, morrito = niño chiquito
ruco = viejo
Nave = auto
Matungo=Caballo viejo
Capo=Jefe
Encamar=Meterse en la cama para tener sexo
Merengue=Enredo, lio
Metejon=Enamoramiento
Mosca =Dinero, plata
Milico=Soldado,Policia
Esta curado = esta gracioso
esta con madre = esta muy bueno
pantos = pantalones
ama = mamá
Problema=clavo
tramposo=chanchuyero
tonto=es maje, mula
soldado=cuque
Rubio=canche
presumido=caquero
policía=chonte
Borrero=verdugo, ejecutor de la justicia
Bufar=mostrar enfado, ira
Cacha=Nalga, muslo
bolillo = birote
Chela= cerveza
Orgulloso=caquero
mentiroso= pajero
Argoya=Vagina
Mina =Mujer
Inteligente.= cabron
Pavo=chompipe
Banano=guineo
Suerte= wasa, chiripa o leche
Dinero= pisto

¿Qué implican las habilidades lingüísticas?

LENGUA HABLADA.

Habilidades para comunicar verbalmente lo que piensa, con claridad, coherencia y sencillez.
En los primeros grados las actividades se apoyan en el lenguaje espontáneo y en los intereses y vivencias de los niños, mediante prácticas sencillas de dialogo, narración y descripción, a partir del tercer grado se introducen actividades más elaboradas: la exposición, la argumentación y el debate, así los alumnos se habituaran a las formas de expresión adecuadas en diferentes contextos y aprenderán a participar en formas de intercambio sujetas a reglas, como el debate.

LENGUA ESCRITA

Que el niño se ejercite pronto en la elaboración y corrección de sus propios textos, ensayando la redacción de mensajes, cartas y otras formas elementales de comunicación.
Conviene señalar que actividades tradicionales, como la elaboración de planas o el dictado, deben limitarse a los casos en los que son estrictamente indispensables como formas de ejercitación.

LECTURA

De manera colateral alas actividades generales con la lengua escrita, en los programas se distingue el eje de recreación literaria, con este termino se quiere indicar al mismo tiempo el placer de disfrutar los géneros de la literatura.
A partir de la lectura en voz alta realizada por el maestro y por otros adultos, el niño desarrolle curiosidad e interés por la narración, descripción, dramatización y las formas sencillas de la poesía.

ESCUCHAR

Dentro de estas habilidades se agrupan contenidos básico de la gramática y la lingüística, se utiliza la expresión “reflexión sobre la lengua”, justamente para destacar que los contenidos gramaticales y lingüísticos difícilmente pueden ser aprendidos como normas formales o como elementos teóricos, separados de su utilización en la lengua hablada y escrita, y que solo adquieren pleno sentido cuando se asocian a la practica de las capacidades comunicativas.
Desde los primeros grados se trabajan normas gramaticales como género y numero, en los grados subsiguientes se aborda la temática fundamental relativa a la oración y sus elementos, y a la sintaxis, siempre en relación con las actividades de lengua oral y lengua escrita.