TEMAS DEL BOQUE III

EL PROCESO DE LA LECTURA

-Pensamiento lineal:

• Lector pasivo
• El texto transmite los significados
• El lector no tiene un objetivo, sólo busca en el texto una simple transmisión o transferencia de información.
• “Lectura de comprensión”

-Pensamiento activo:

• Lector activo: construye significados a través del texto
• Significados relativos o múltiples, parte de:
-Conocimientos previos
-Contextos específicos
-Propósito lector
• Comprensión lectora

ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

• Papel del maestro: estrategias que emplea para la enseñanza, enfocado en las necesidades del alumno y elegirá el tipo de texto adecuado, tomando en cuenta:

-Objetivo de la lectura ¿para qué leo?
-Comprenderla y construir el significado a través de una puesta en común mediante la interacción alumno-alumno y alumno-maestro para la transferencia de conocimientos.

COGNICIÓN SITUADA

• Conocimiento que es parte y es producto de la actividad en el contexto y la cultura. Se destaca la medición, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada.

PUNTOS PARA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DIDÁCTICO

• Se hace un “diagnóstico”: reconocer los saberes del niño/a.
• Planteamiento de un problema/propósito.
• Reconocimiento previo/los saberes del niño/a
• Estrategias
• Secuencia didáctica
• Evaluación/reconocimiento de lo que el niño/a sabe.
• Cierre/resultado final.

TIPOS DE TEXTO Y SU CLASIFICACIÓN SEGÚN LA FUNCIÓN DEL LENGUAJE

• Textos con función expresiva: toman en cuenta las emociones y reflexiones del emisor, dentro de este grupo se consideran la autobiografía, diálogo, diario íntimo, etc.

• Textos con función referencial o informativa: el emisor presenta hechos y su intención es informar acerca de ellos. Prevalece la información y se remite a un contexto. Dentro de este grupo se considerarán: informes, crónica periodística, definición, etc.

• Textos con predominio de función poética: incluye todos los textos literarios cuyo objetivo es un uso original del lenguaje y no remiten a un referente real. Incluimos los cuentos, novelas, poemas, chistes e historietas.

• Textos con predominio de la función conativa o apelativa: el escritor persigue convencer a los receptores con argumentos. Enuncia hipótesis e intenta demostrarlas. Incluimos los comentarios periodísticos, avisos publicitarios y ensayos.

• Tipos de texto según función predominante y drama: Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez en “La escuela y los textos” plantean una tipología de textos a partir de los criterios de función predominante y trama. Las autoras consideran cuatro tipos de trama:

- Trama descriptiva: presenta caracterizaciones de personas, objetos, escenarios o procesos a través de sus rasgos o características distintivas.

- Trama argumentativa: a partir de un tema o una hipótesis, se organiza una demostración, donde se explica, ejemplifica, se confrontan ideas, para llegar a una conclusión.

- Trama narrativa: se caracteriza por presentar hechos organizados en un eje temporal. Se consideran importantes los hechos, los personajes que los realizan y las relaciones causa- efecto.

- Trama conversacional: a través del estilo directo, se produce un intercambio lingüístico entre dos o más participantes de una situación comunicativa.

Alvarez López Tania Jazmín
Alvarez Tenorio Silvia Xochitl
López Martínez Yvonne
Resendiz Flores Ana Karen
Sosa Barragán Mirta Susana

PLANEACIÓN 1° año
Propósito: Que los alumnos escuchen la lectura de textos con mayor variedad de temas y estilos.

Componente: Lectura.

Apartado: Comprensión lectora.

Contenido: que los niños se inicien en el desarrollo y uso de estrategias básicas para la comprensión de textos escritos.
Procedimental: Que el alumno exprese lo mas relevante de la lectura.
Conceptual: Que analice la información y extraiga palabras desconocidas, e investigue su significado.
Actitudinal: Que el alumno comparta la información con sus compañeros
Y se concientilice de el respeto y tolerancia hacia los demás.

Estrategia: ¿te leo algo?

Actividad:
• Se les pedirá a los alumnos que lleven el cuento de su preferencia.
• Se seleccionara uno de los cuentos, se le preguntara por que escogió ese cuento, que es lo que mas le gusta de el, y se procederá a dar lectura del mismo.
• Los alumnos pondrán atención para percibir palabras desconocidas, y de estas se investigara su significado.
• Se expondrán frente al grupo las palabras seleccionadas con su significado.

PLANEACIÓN 3º GRADO
Apartado: Lectura

Aspecto: funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores.

Propósito: Que los niños avancen en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de forma y analicen el contenido de diversos textos.

Contenido:
*Que los niños conozcan la forma como se organiza la información y las notas periodísticas, así como el uso de los recursos fotográficos y tipográficos.
*Que los niños comprendan que algunas palabras se escriben igual pero que tienen distinto significado según su contexto semántico

Estrategia: La entrevista

Diseño de actividades:
*En grupo se conversará recuperando los conocimientos previos con los que cuenten los niños acerca del tema de los piratas.
*Se leerá la lección Entrevista con el capitán Garfio, del libro de lecturas de 3º grado.
*Posterior a la lectura, se identificarán las partes de la entrevista, así como las palabras desconocidas.
*Se le otorgara la palabra a los niños para que entre ellos den respuesta a las palabras que algunos o el resto del grupo no haya entendido.
*Darán a conocer oficios o profesiones que les sean interesantes (bomberos, policías, doctores, etc.)
*Investigaran sobre esa profesión u oficio para posteriormente realizar un formato de entrevista adecuada para utilizarla con alguna persona que ejerza dicha profesión.
*Realizaran la entrevista.
*Llevaran al salón de clases su entrevista y conclusiones, así como las palabras nuevas que aprendieron en el momento de la entrevista.

Tercer Grado

Español 6to. grado.

FICHERO DE ACTIVIDADES (LECTURA). CLASIFICACIÓN DE TEXTOS, SEGÚN FUNCIÓN Y TRAMA. RELACIÓN CON LAS LECTURAS DEL LIBRO DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO.

Fichero de actividades, relacionadas con la Lectura: Español 6to. grado.
FICHA PROPÓSITO ESTRATEGIA RELACIÓN CON EL CONTENIDO DE LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA
2
El capítulo de hoy. Que los niños conozcan y aprecien la novela como género literario a través de la lectura de episodios. Novela. Ideas principales. -Novela corta: ambientación, introducción de personajes y trama.
-Audición de textos, lectura por episodios.
6
Antes de leer. Que los niños amplíen su comprensión lectora mediante el desarrollo de estrategias previas a la lectura: activación de conocimientos previos, establecimiento de propósitos de la lectura y elaboración de predicciones.Lectura de textos.Diálogos.
-Expresión de comentarios y opiniones en relación a conocimientos previos y experiencias.
-Comparar y ampliar información.
-Elaboración de conclusiones.

10
En busca de información.
Que los niños busquen información utilizando diversas fuentes.
Lectura de textos.
-Búsqueda de información.
Uso de diccionarios, enciclopedias, directorio telefónico, mapas planos, cuadros sinópticos y estadísticos, grafías y esquemas.
Uso de librerías, audiotecas, videotecas, archivos y bibliotecas fuera del aula.
14
¿De qué trata el párrafo?
Que los niños identifiquen la idea central de cada párrafo en un texto y del texto completo.
Cuadro sinóptico.
-Partes del un texto menor o fragmentos del texto.
Cuento: apreciación literaria, título, personajes.
18
Las partes del cuento.
Que los niños identifiquen las semejanzas en la estructura de los cuentos. Lectura de textos.
-Elaborar esquemas y cuadro sinópticos a partir del texto.
Consultar otros textos para comparar y ampliar la información.
22
Para después de leer.
Que los niños conozcan y utilicen distintas estrategias para analizar, valorar y utilizar la formulación de los textos. Cuestionarios. Debate.
-Elaborar esquemas y cuadro sinópticos a partir del texto.
-Comparar otros textos para comparar y ampliar la información.
26
La sección amarilla. Que los niños utilicen eficazmente la sección amarilla para lo localiza distintos tipos de información. Directorio telefónico grupal. -Búsqueda y localización de información.
-Interpretación de abreviaturas y símbolos.
30
Los anuncios comerciales.
Que los niños reconozcan algunos recursos de la publicidad atreves del análisis de comerciales. Periódicos. Revistas.
-Anuncio comercial, cartel y folleto: descripción, persuasión. Emisor, mensaje principal, condiciones y vigencia.
34
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
Que los niños relaciones sus conocimientos previos con la información que obtengan al leer textos informativos.
Mapa CQA
-Elaboración de conclusiones y conocimientos nuevos.
-Consultar textos para comparar y ampliar información.
-Selección libre o sugerida de materiales escritos.
38
Hechos y opiniones.
Que los niños distingan entre hechos y opiniones al leer y escuchar.
Debate.
-Audición de textos.
-Identificación del propósito de la lectura y el teto.
42
¿A quién se refieren?
Que los niños identifiquen y comprendan las referencias textuales al leer.
Lectura de textos. Informativos.
-Interpretación de abreviaturas y simbologías. –
-Signo con significado variante o relativo.
-Letras impresas y sus distintos tipos.


La relación que existe entre las estrategias de lectura y contenidos de los programas de español en el componente de lecturas son mas encaminadas a la discriminación de los distintos tipos de texto, la forma de los mismos, así como también la forma y sintaxis de los textos propuestos por el programa y el maestro; en cambio en el componente comprensión lectora se pretende que el alumno lleve a cabo las estrategias de lectura marcadas en el libro del maestro, razón por la cual dichas estrategias aparecen constantes en todas las fichas. En el proceso de lectura del alumno de sexto grado se esperan sean promovidas y propuestas por el maestro-Elaborar esquemas y cuadro sinópticos a partir del texto.


Clasificación de textos según función predominante y trama: Español 6to. grado.
LECTURA. FUNCIÓN TRAMA
Inf. Exp. Poet. Con. Desc. Arg. Narr. Conv.
• LA PRIMERA PÁGINA. (PÁG. 8) X X
* FRANCISCA Y LA MUERTE. (PÁG. 21) x X x
* EL TEMIBLE COCODRILO. (PÁG. 32) X
* EL PRIMER TRASPLANTE EN MÉXICO. (PÁG. 44) X X X X
* LOS MAPAS (PÁG. 57) X X
* LA LEYENDA DEL FUEGO (PÁG. 68) X X
* NUESTRA CALLE TIENE UN PROBLEMA (PÁG. 80) X X X X
* SOL DE MONTERREY (PÁG . 92) X X
* ¡PIRATAS A LA VISTA! (PÁG. 104) X X X
* LA LENTE MARAVILLOSA (PÁG. 116) X X X X
* CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE (PÁG. 128) X X X
* EL CIRCO EN LA VENTANA (PÁG. 140) X X X
* LA MIEL (PÁG. 152) X X X
* LEONARDO (PÁG. 164) X X X
* LOS DERECHOS HUMANOS (PÁG. 166) X X
* CASI EL FINAL (PÁG. 188) X X X X



2°"B" área aditiva y de lenguaje.

-Hernández Canarios Alejandro.
-Morales Sanchéz Lesly Guadalupe.
-Ruíz Alvarado María JImena
-Zurita Reyes Vidiriada.

Ficha de trabajo. 6º Grado. (Lectura).

Ficha de trabajo. 6º Grado. (Lectura).
* Propósito: Que los niños avancen en el desarrollo y uso de estrategias de lectura para comprender y analizar críticamente lo leído.
* Contenidos:
- Conceptual: Elaboración de conclusiones y conocimientos nuevos.
- Procedimental: Consultar textos para comparar y ampliar la información.
- Actitudinal: Selección libre o sugerida de materiales escritos.
* Estrategia: Realización de cuadro CQA: Relación entre conocimientos previos y nuevos.
* Propósito de la ficha: Que los niños relacionen sus conocimientos previos con la información que obtengan al leer textos informativos.
* Diseño de actividades:
- “Los Derechos Humanos”.
• Lluvia de ideas.
• Desarrollo de conceptos.
• Lectura: “Los Derechos Humanos” (Libro de actividades. Español sexto grado. Página 166).
• Realización de cuadro CQA.
• Socialización de cuadro y aclaración de dudas.
• Conclusiones.




* Auditiva y de Lenguaje. 2º B.
- Hernández Canarios Alejandro.
- Morales Sánchez Lesly Guadalupe.
- Ruíz Alvarado María Jimena.
- Zurita Reyes Viridiana.

PLANEACIÓN 5º GRADO "LECTURA"

 P R O P Ó S I T O

Que los niños logren comprender lo que leen y utilicen la información leída para resolver problemas en su vida cotidiana.

 C O N T E N I D O S

- Procedímentales: Que los niños identifiquen la secuencia de un texto.

- Conceptuales: Que los niños activen sus conocimientos previos sobre el tema que leerán y el uso de diversas estrategias.

- Actitudinales: que los niños conozcan la función y características de los artículos periodísticos y textos de opinión

 E S T R A T E G I A S

• leer
• elaboración de un diccionario
• debate
• sopa de letras
• obra teatral


 D I S EÑ O D E A C T I V I D A D E S

“LOS VALORES”

1. Se dividirá al grupo en equipos.
2. Se les repartirán textos, en los cuales hablen de nuestros valores.
3. Debatirán acerca de los valores leídos en los textos repartidos y comentaran valores que conozcan, compartan o de los cuales hayan escuchado hablar.
4. Para finalizar la actividad elaboraran un diccionario en el contengan los valores que mencionaron.

ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Enseñanza de la comprensión lectora

Proceso de aprendizaje

Papel del maestro Estrategias Enseñanza Aprendizaje

Necesidades del alumno Roles

Sesión de clase Relación alumno – maestro
Alumno – alumno
Tipos de textos

Objetivo de la lectura, Comprensión, Significado, Puesta en común, Habilidades


¿Para quién leo?

¿Satisfacer necesidades del
Profesor o las del alumno?

Transferencia de conocimientos

SITUADAS EN UN MUNDO REAL


Auditiva y de Lenguaje 2° B

Álvarez López Tania Jazmín
Arias Caballero Anaid Gabriela
Hernández Canarios Alejandro
Martínez Torres Elizabeth
Morales Sánchez Lesly Guadalupe
Pérez Padilla Yeneditt
Resendiz Flores Ana Karen
Rivera Pérez Martha Rosa
Sosa Barragán Mirta Susana